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湖南教師資格面試:小學語文《秋思》教學設計

2020-03-17 09:58:48| 來源:湖南中公教育

在小學教師教師資格考試中,《秋思》是一個重點也是一個難點,張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節,非常真切細膩地表達了客居他鄉之人,對家鄉親人的深切思念。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計,以供參考。

一、教學目標

1.認識并會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并背誦下來。

2.通過朗誦、書下注釋理解詩句的內容,激發學習古詩詞的興趣。

3.感悟詩歌中所蘊涵的思鄉之情。

二、教學重難點

教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的內容。

教學難點:感悟詩歌中所蘊涵的思鄉之情。

三、教學方法

情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

(一)復習舊知,導入新課

同學們,上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉的眷戀,哪位同學知道其他關于思鄉的詩歌呢?(學生自由回答)大家還記得我們之前學過的《靜夜思》嗎?那我們一起有感情地齊背這首詩。那么今天,老師將和大家一起再學習一首同類型的詩歌——《秋思》(學生齊讀題目,板書課題)

(二)初讀詩歌,整體感知

1.通過課前預習,哪位同學能給我們介紹一下張籍呢?學生舉手回答后,教師出示ppt中張籍的文學常識。

2.學生默讀課文,畫出不認識的字詞,查字典或聯系上下文,自學生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當的點撥。

3.教師范讀,學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

(三)深入研讀,重點感悟

1.學生舉手朗讀。舉手說一說:這首詩歌名為《秋思》,是什么意思呢?

明確:在秋天時的所見所思。

2.這首詩講了什么內容?

明確:秋風乍起,客居洛陽城的詩人想寫封信,給遠在家鄉的親人,可是要說的話太多了,竟不知從何說起。信寫好后,又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來,當送信人要出發的時候,又打開已封好的信查看。

3.全班齊讀前兩句,學生思考回答:

①“洛陽城里見秋風”,僅僅是要說秋天到了嗎?

明確:秋天大雁南歸,秋風蕭瑟,更能引起游子的思鄉之情,增添悲涼的氣氛。秋風是無形的,可聞、可觸、可感,卻不可見。秋風所包含的寂寥肅殺之氣,也可使秋葉紛紛,落紅遍地?途铀l的游子,見到這一切,更能勾起羈泊異鄉的孤獨寂落情懷,引起對家鄉、親人的悠長思念。

②“意萬重”是什么意思?能看出什么?

明確:要表達的東西很多。作者離開家鄉和親人很久了。

③如果是你離開家那么久,你會有什么感受呢?

學生自由回答,表達思鄉意思即可。

4.學生齊讀三、四句,分成小組討論:

①作者為什么會把封好的信又拆開了呢?

明確:因為詩人要說的話太多了,對家鄉的思念之情太深切了,信都封好了,還怕落下什么沒有寫在信上,所以才會又打開來看,再多寫點。

②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情?

明確:濃濃的思鄉之情。

③作者想說的話能都寫下來嗎?為什么呢?

明確:不能,因為作者想說的太多了,信紙根本不夠寫,不夠作者表達,而且“匆匆”也說明了寫家書時的匆忙,不可能有那么多的時間讓作者把想寫的內容都寫下來。通過這個細節,我們仿佛看見了詩人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉而紛亂,所以才出現了“又開封”的事。

(四)拓展延伸

書信,是聯系游子親情的紐帶,所以詩人借家書寫思念家鄉之情的詩很多。如,唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去,兀然空一身”。我相信,當書信被捎走的時候,詩人的心也隨之而去了。此情此景,讓人生出多少感慨啊!ppt出示其他與家書有聯系的詩歌,積累下來。

(五)小結作業

小結:盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的常見題材,風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節,非常真切細膩地表達了客居他鄉之人,對家鄉親人的深切思念。

作業:1.背誦《秋思》,積累與家書有關的詩句。

2.如果你也是離家很久的游子,請你寫一封家書給父母,表達自己的思念之情。

五、板書設計

六、教學反思

本課在教學時,由于學生經驗不夠,對于思鄉類型的詩歌把握得不夠深刻,所以應該在教學中多引導學生結合學過的思鄉的詩歌進行比較分析,例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比較表格,對比分析,并在進一步的交流中不斷加深體會,總結思想類詩歌的特點。

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(責任編輯:hnoffcn2)

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